《民生周刊》记者于舟师

走进上海市施行学校附庸东滩学校（以下简称“东滩学校”）的艺术楼，你会被一组特有的雕镂所颠簸：一只虎鲸的头部雕镂跃然纸上，但它的眼睛却是一个洞口——凑近往里看，虎鲸的体魄里塞满了塑料瓶、泡沫碎屑；不辽远，一座“冰山”晶莹彻亮，走近才发现它并非由冰组成，而是由不可降解的塑料垃圾层层堆叠而成；还有一个取景框，淡蓝色的外壳里，一只海龟被染成玄色，千里在水底的鱼身上缠绕着塑料。

上海市施行学校附庸东滩学校师生在校内的星月河畔开展社会实行。

这些令东说念主印象深刻的作品，沿途出自学校六年岁学生之手。用来创作的大部分原材料，恰是他们从学校隔壁的江滩上亲手捡回并处理过的海洋塑料垃圾。

“你不错通过眼睛看到它里面的垃圾。”雕镂作品《生机》的创作家之一、学生张歆仪先容，她和朱宣屹、李林泽等同学继承了虎鲸的形象，但愿通过这件作品命令东说念主们保护海洋。“咱们想让不雅看的东说念主透过眼睛这个洞口，看到虎鲸体内的垃圾，然后去念念考，为什么虎鲸体内会有这些东西？”

从一次台风事后的江边净滩志愿举止到如今灭绝全年岁的“我与当然”系列课程，东滩学校通过执续实行，完成了一场深刻的生态栽培施行。

净滩行径升华为课程神色

故事的着手，是一次台风事后的江边净滩。

东滩学校毗邻东滩鸟类国度级当然保护区，后天不良的地舆位置让学校与这片湿地详尽衔接。2021年起，学校便驱动与保护区合作，每学期组织学生赶赴保护区大堤，算帐从长江上游漂来的塑料垃圾。

校长陈丽萍回忆，举止连气儿作念了几年后，她驱动以为不知足：“单纯捡个垃圾，好像还不够，能不行把举止的价值再放大一些？”

这个主张与学校里那些对环保行状充满眷注的年青教师一拍即合，随后学校组建了“我住长江尾”神色团队。受到国际警示性环保雕镂的启发，教师们决定带领学生，用捡来的垃圾制作雕镂，将净滩行径升华为一个课程。

“让同学们在作念雕镂的历程中，去念念考为什么要进行海洋保护，海洋羞辱的现象奈何样？”在陈丽萍看来，这不仅是动手实行，更是一场深刻的自我栽培，“我方主动念念考，比咱们安分去讲更好”。

从捡垃圾到作念雕镂，从志愿举止到面向东说念主东说念主的课程，学校实行永远紧跟国度课改条件。

东滩学校行动上海市第四轮课程指挥力神色的施行校，以神色驱动、课堂实行遵守落实义务栽培课程决策中说起的“加强课程概述，提防关系；变革育东说念主情势，隆起实行”。“雷同净滩行径的学校举止不应仅仅一次热吵杂闹的举止，更需要学生进行深度学习，完成挑战性任务，自主建构常识，让学生自主地抒发。”陈丽萍说。

基于这么的课程理念，教师李鑫最初驱动了课程设计与实行。课程是一个以“海洋塑料雕镂”为载体的圆善神色式学习。学生们走进海滩，躬行不雅察海洋羞辱现象并捡拾垃圾。在共享方法，教师开发同学们商酌材料科学常识。学生们了解到海滩上常见的泡沫包装盒（聚苯乙烯）是“不可降解的塑料”，而水瓶（PET材质）则是可回收塑料……这些材料科学的有关常识为后续的雕镂创作打下了基础。

在雕镂创作方法，教师成为学生学习的开发者，提供雕镂常识等因循，而总共雕镂历程的探索则交给学生我方。最终，通过小组合作，学生履历质疑、尝试、探索、抵赖、再尝试的轮回实行历程，将一个个二维平面的图纸制作成极具视觉冲击感、承载环保理念、引东说念主深念念的雕镂作品。

“制作历程实属不易，咱们粗略看到学生在制作历程中的勇敢尝试、永远不懈、团队合营，以及稠密的创造力。”李鑫评价说念。课程呈现出不同寻常的包容性，即使“作念得很差”“效果很差的小组”，他们失败后的纪念也被视为可贵的学习效果。

“作品有诗意，有担当，源自学生们的创造”

走进东滩学校艺术中心前厅的展览现场，每一件作品齐在无声地大呼。

学生施一然、秦羽宸、赵敏伸、张桐等创作了作品《海洋一角》。他们用一个取景框行动主体结构，“取景框主体为淡蓝色，箱子里面是深蓝色，以海洋为配景”。他们采取的主要材料是泡沫塑料，“这种材料在我国曾被平时应用，但危害极大，无法当然降解”。

仔细看取景框里面：海龟被染成了玄色，“寓意着被石油羞辱的海水与生物”；千里在水底的鱼“代表着误食塑料垃圾窒息而死的水无邪物”；海星和海草是“仅剩的有生机的动植物”。而在取景框后方，藏着的塑料垃圾则秀丽着白色羞辱。

“是的，在寰球眼里清洁、好意思不雅的海洋也有这么一面。”施一然在先容作品时说，“它也警示着咱们东说念主类不行再乱扔垃圾、失掉动力了，不然最终害的是东说念主类自身！”

另一组学生王昱恺、陈俊龙、杨涵、田圣斐等创作了《鲸落》。这个作品的名字来源于“一鲸落，万物生”的当然地方，但作品自己却是一幅令东说念主心碎的画面：一只被渔网罩着、行将物化的鲸鱼，以及由蓝色塑料布组成的海洋上到处震动着的塑料瓶。

王昱恺在回报设计理念时说，开云足球世界杯官方版他们想领导东说念主们，不要再伤害海洋，不要再让更多绮丽的海洋生物如同咱们的雕镂相似，坠入海底。

学生张语涵、冯苏萍、吕漫兮等则创作了《新宇宙冰山》。他们的理念直指地方危急与塑料羞辱，“在全球变暖期，南极北极的冰山马上融解，使原来生涯在这里的动物莫得安身之处。在冰川消除机，东说念主类的生涯垃圾侵蚀了大当然”。

张语涵说，他们但愿以废料哄骗的情势抒发环保理念，命令公众粗略从日常生涯中积极减少羞辱和碳排放。

“这些作品有诗意，有担当，源自学生们的创造。”李鑫说。

“但愿小一又友齐能通常在阳光下，到大当然中去开展户外的剖析与学习”

海洋环保行径·创意雕镂课程的奏凯仅仅一个着手。在陈丽萍的蓝图中，不错繁衍出一系列流畅9个年岁、灭绝全学科、和会五育的“我与当然”概述实行举止/服务课程。

“咱们的课程包含‘行走瀛洲’‘生态保护’‘户外建造’‘当然探索’‘东说念主文当然’‘阳光身心’‘当然好意思育’‘当然工坊’‘野外劳顿’9个主题，而这9个主题对应着9个年岁，变成一个课程的矩阵。”陈丽萍先容，“一个孩子若是从小学一年岁驱动，到初中毕业时将完成81个微课程的学习。”而海洋环保行径·创意雕镂恰是这81个微课程中“生态保护”板块的一个神色。

这套课程体系充分哄骗了崇明岛的在地资源，涵盖多个特点板块。在户外建造与当然探索板块，学生们在学校河畔建造微型水力发电站；在稻田庐，他们用数学旨趣测画图形，通过割稻创作出“稻田庐的星星”地面艺术作品。在当然好意思育与当然工坊板块，从树叶拼贴到用树叶索要精油，从草地音乐会到制作香氛，孩子们用大当然的产品进行艺术创作。在阳光身心与野外劳顿板块，学校强调户外体育和当然疗愈。

“咱们但愿小一又友齐能通常在阳光下，到大当然中去开展户外的剖析与学习。”陈丽萍说，“咱们当今这边叫‘东滩黑’，有些同学晒得很黑，但这是健康的肤色。”

这份对“健康第一”的坚执，早在办学之初就已诞生。陈丽萍回忆，当初她坚执让孩子们在午间去户外玩耍，而不是关在教室里。“事实上，学业质料少许没着落。”她确信，不行半上落下，要让孩子在享受大当然中健康、振作地成长。

课程的奏凯，已悄然内化为学生的自刊行径。陈丽萍共享说念，有学生在区别时闻到烧焦的气息，坐窝警悟并贬抑了一场失火；也有学生和家长在路边援救受伤的小鸟。“他持久在这么的栽培理念下成长，当然就会去看管环境，景仰地球。虽然这个历程是潜移暗化的。”

东滩学校学生在展示、锻练雕镂作品。

从课堂到家校社，让生态环境保护在代际对话中深化

经过多轮实行，这门课程已结出累累硕果：东滩学校的学生们设计并制作的塑料雕镂作品达50多件，积存作品设计展板、讲述PPT、海报、课程学习单等训诫资源200多份，在校内艺术中心前厅及好意思术展厅完成两次作品展览，在国度、市、区等各级评奖中斩获多项荣誉。近日，东滩学校的学生还将带着不雅鸟的筹商走上国际论坛。

在陈丽萍看来，这远非特别。

教师李鑫对我方的神色迭代有着具体筹画。在AI应用方面，她设计从扶助创作拓展到扶助评价：“也许我不错生成一个AI导师给每个小组，结束双导师制。”她盘算哄骗AI打造线上主题展厅，处分什物作品储存难的问题，结束更平时的传播。此外，她还盘算在课程前期引入辩白赛，举例就“塑猜测底是好是坏”等争议话题伸开辩白，以擢升学生的念念辨性。

谈及改日，陈丽萍对总共课程有着明晰的蓝图，其目标明确而求实，她但愿把每一个微课程齐打磨得更有特点，并呈现出愈增加元化的物化效果，放置单一的“作念小报”，让学生的作品涵盖雕镂、工程、诗集、公众号乃至音乐创作等，“把挑升念念的事情作念得更挑升念念”。

学校不断部门则在家校社协同方面，但愿挖掘家庭更深端倪的参与。目下家长主要参与效果展示方法，改日盘算让家长融入课程历程。举例，通过让爷爷奶奶讲述崇明岛控制环境的历史变迁，变成一种“代际换取”，这将使景仰当然的理念从课堂蔓延至家庭，产生更深入的影响。

在东滩学校，对学生生态环保的栽培正在果然地发生。它发生在江堤边捡拾垃圾的细节处，发生在制作雕镂的历程中，也发生在原野间驱驰的阳光下。从“江边捡垃圾”到“面向东说念主东说念主的课程”，从单次举止到系统化的生态栽培，这所学校将后天不良的生态资源，真确“真金不怕火”成了滋补学生成长的栽培矿藏。

正如学生们在作品中传递的那样——每一次俯身捡拾，齐是对地球的一次和煦复兴；每一件用垃圾重塑的艺术品，齐是一声敲响的警钟。在长江入海口的这片滩涂上，这群“东滩黑”的孩子们，正在学会看管、学会创造、学会健康地成长。

原文刊载于2026年第11期5月25日出书的《民生周刊》杂志

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